Andr\u00e9, de cinco a\u00f1os y medio, acostumbra jugar Nintendo con su padre. Antes de comenzar el juego, su padre, Leonardo, quiso siempre que el ni\u00f1o ganara el derecho a ser primero en el juego. Uno de estos d\u00edas quiso ver las reacciones del peque\u00f1o y se propuso ganar el primer lugar. Y as\u00ed fue. “Gan\u00e9, me toca jugar primero”, dijo el padre. Y Andr\u00e9 de inmediato le reclam\u00f3: “Me troleaste, papi”.<\/p>\n
Una palabra que este ni la madre nunca hab\u00edan usado, pero sin duda mi nieto lo escuch\u00f3 de otros amigos mayores e incorpor\u00f3 el concepto en su chip mental. Este tipo de formaci\u00f3n hacia nuevos conocimientos se ha hecho normal con el uso de estas tecnolog\u00edas: en la calle, en la escuela, y en la escuela parvularia, a los de la Generaci\u00f3n Alfa (nacidos en 2010 en adelante), hasta los llamados nativos digitales (nacidos en 1982-1994). Este tipo de habilidades parecieran ser “innatas”, como si el cerebro tuviera por nacimiento el chip incorporado, listo para hacer clic. As\u00ed lo he percibido en las nuevas generaciones y, en especial en mis peque\u00f1os nietos, como lo observ\u00e9 en mis hijos, ahora profesionales.<\/p>\n
Tengo una fotograf\u00eda del padre de Andr\u00e9, ahora un profesional de alta vocaci\u00f3n: observa el manejo de mi primera laptop elemental, que me donaron en Londres; aunque solo se llamaba en ese tiempo computadora port\u00e1til, all\u00e1 por 1987. El padre de Andr\u00e9 ya hac\u00eda sus tareas de aritm\u00e9tica, porque desde ni\u00f1o hab\u00eda trabajado en una computadora tradicional que le llam\u00e1bamos en ese tiempo “el tractor”. Ahora ese padre es doctor en Veterinaria de la Universidad Nacional de Costa Rica. En la actualidad otro nieto menor hace multiplicaciones al c\u00e1lculo por uso tecnol\u00f3gico desde los tres a\u00f1os.<\/p>\n
En verdad, las herramientas inform\u00e1ticas ya se extendieron a todos los niveles. Cada vez es m\u00e1s sorprendente su presencia en la vida familiar sin distinci\u00f3n de posiciones sociales, de niveles de estudio y, menos, de edades. Ha habido un manejo del usuario por la promoci\u00f3n mundial, cuyo mercadeo incluso es motivo de guerra econ\u00f3mica entre las potencias avanzadas en el ramo.<\/p>\n
Ante esa realidad falta incorporar ese uso a todo el sistema educativo, pero proyectando esos equipos inform\u00e1ticos y su conexi\u00f3n con el mundo hacia la creatividad, no se trata de consumir informaci\u00f3n sino de generar conocimiento y para eso hay que saber buscar. Pensar que los profesores van a “ense\u00f1ar” la concepci\u00f3n digital es negar a la ni\u00f1ez y juventud su avance tecnol\u00f3gico. Hay otra manera de aprendizaje: debe ser entre iguales; se puede mediar o dialogar. En mi caso propongo y aprendo, incluso a la Generaci\u00f3n Alfa (nacidos despu\u00e9s de 2010). No para ense\u00f1arles sino para facilitarles el camino apto a las “aplicaciones”, orientadas a crear las posibilidades de cambiar una sociedad conviviente, pac\u00edfica, democr\u00e1tica, equitativa e inclusiva. Hacer ver que el juego inform\u00e1tico con acceso a im\u00e1genes recreativas es tambi\u00e9n una forma de relacionarse de acuerdo al mundo tecnol\u00f3gico irrebatible.<\/p>\n
Para los ni\u00f1os y ni\u00f1as de ahora es m\u00e1s f\u00e1cil hacer el trabajo que dar o recibir explicaciones (tenemos que entender esa ruta creativa), porque no es que tengan conductas absolutistas, sino que buscan con autonom\u00eda propiciada por su incorporaci\u00f3n como nativos digitales a los avances de la ciencia y la tecnolog\u00eda.<\/p>\n
Creer que los docentes van a ense\u00f1ar un mundo digitalizado es un desacierto. Debemos apropiarnos de la tradici\u00f3n que desaparece ante nuevas modalidades informativas, que incluso borra el concepto de territorialidad porque la inform\u00e1tica ha globalizado el conocimiento. Ya no son los 20,000 km cuadrados de nuestro mapa: el territorio es el mundo.<\/p>\n
Esta verdad afecta las ideolog\u00edas tradicionales. Por eso insistimos en una educaci\u00f3n inclinada a la creatividad. Los procesos mentales se van renovando en la medida que el tiempo generacional transforma las comunicaciones que van m\u00e1s all\u00e1 de nuestros deseos como Generaci\u00f3n Silenciosa (nacidos antes de 1946), o incluso los llamados Baby Boomers (nacidos despu\u00e9s de 1946). Elementos generacionales que no necesariamente inciden en los aprendizajes, tambi\u00e9n influyen diferencias regionales: no es lo mismo los que residen en el quinto mundo con los que viven en el primero. Pero el mercado es global. Por eso no es de extra\u00f1ar los usos comunicacionales aun en las zonas deprimidas.<\/p>\n
Y si esa es la realidad pongamos atenci\u00f3n en el modo en que se est\u00e1 invirtiendo en las capacitaciones a los docentes, los contenidos, los recursos, los espacios de aprendizaje, y si estos responden a lo que pasa en la escuela. La tecnolog\u00eda es una valiosa herramienta, s\u00ed puede formar al usuario desde edades tempranas aceptando los usos como recreaci\u00f3n, pero sin olvidar orientaciones creativas que har\u00e1n una sociedad desarrollada. Aqu\u00ed radica la importancia del di\u00e1logo entre generaciones.<\/p>\n
A prop\u00f3sito cito una frase de las redes sociales: “Sue\u00f1a tan grande que los dem\u00e1s crean que te falta un tornillo \u00a1o varios!” As\u00ed podr\u00eda pensarse de los hallazgos tecnol\u00f3gicos cuando parecen incomprensibles hasta que llegan a nuestras manos. La idea es aprovechar sus “aplicaciones” al servicio de los sue\u00f1os. Lo he comprobado desde la Generaci\u00f3n Silenciosa (de 1946 para abajo, hasta ver a Dios. Es mi caso). Pero me siento satisfecho de haber propiciado el uso tecnol\u00f3gico para facilitar aprendizajes, crear y recrear, como primer paso a favor de mis nietos de la Generaci\u00f3n Alfa (nacidos despu\u00e9s de 2010); o los “posmillennials” (1995-2010). Ambos sectores representan el 32 % de la poblaci\u00f3n mundial. El reto es reforzar los nuevos conocimientos incluyendo familia, educadores, comunicadores, catedr\u00e1ticos, facilitadores. A los de primera infancia y “posmillennials” debemos esperarlos con los brazos y el coraz\u00f3n abiertos, tambi\u00e9n con el cerebro desabrochado. Es la mejor forma de descubrir la realidad antes que la humanidad futura sea apabullada por la “ni\u00f1ofobia”.<\/p>\n
Concluyo: se requiere percepciones l\u00facidas, no importa la edad, desde los Baby Boomers hasta los Alfa, como mi nieto, Andr\u00e9. Los que deciden tienen que cambiar, en especial, para entender la peque\u00f1a infancia, sin olvidar que la tecnolog\u00eda es fuente de comunicaci\u00f3n intergeneracional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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