{"id":4136,"date":"2018-07-22T00:10:30","date_gmt":"2018-07-22T06:10:30","guid":{"rendered":"http:\/\/7s.laprensagrafica.com\/?p=4136"},"modified":"2018-07-21T17:55:51","modified_gmt":"2018-07-21T23:55:51","slug":"el-pais-donde-8-de-cada-10-escuelas-no-tienen-biblioteca","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/7s.laprensagrafica.com\/en\/el-pais-donde-8-de-cada-10-escuelas-no-tienen-biblioteca\/","title":{"rendered":"El pa\u00eds donde 8 de cada 10 escuelas no tienen biblioteca"},"content":{"rendered":"
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Sin bibliotecas.<\/figcaption><\/figure>\n

\u201cUn pa\u00eds que pretende caminar firmemente hacia el desarrollo debe contar con bibliotecas de calidad en cada una de sus escuelas\u201d, dice una publicaci\u00f3n del Centro Regional para el Fomento del Libro en Am\u00e9rica Latina y el Caribe (CERLAC). En El Salvador, solo dos de cada 10 centros escolares cuentan con una.<\/p>\n

A escala nacional, las bibliotecas no son lo \u00fanico que hace falta en las escuelas. En 18 centros educativos no existe ninguna forma de abastecimiento de agua, 128 no poseen ning\u00fan tipo de instalaci\u00f3n el\u00e9ctrica y siete de cada 10 no tienen acceso a internet, seg\u00fan registros del Ministerio de Educaci\u00f3n (MINED).<\/p>\n

Dentro del 21 % de los centros educativos p\u00fablicos que cuentan con una biblioteca existen casos en donde los libros no se utilizan. Las \u201cbibliotecas\u201d pueden estar, pero no se han establecido din\u00e1micas o espacios que coloquen los libros al alcance de los estudiantes.<\/p>\n

En una esquina del Centro Escolar Hacienda Florencia, ubicado en Nuevo Cuscatl\u00e1n, departamento de La Libertad, un n\u00famero considerable de libros permanece desordenado y lleno de polvo. Dos paredes blancas con peque\u00f1as marcas que indican suciedad y telara\u00f1as conforman el espacio f\u00edsico que rodea los ejemplares. Una estructura de madera dividida en tres partes se encarga de sostenerlos. No hay deterioro, pero s\u00ed, descuido. Julia Castillo, directora, define la situaci\u00f3n de la siguiente manera: \u201cAh\u00ed est\u00e1n (los libros), solo hay que darles vida\u201d.<\/p>\n

El lugar ha perdido el brillo de hace dos a\u00f1os. En octubre de 2016, se inaugur\u00f3 aqu\u00ed uno de los llamados \u201crincones de la lectura\u201d. Es decir, un espacio destinado a que los estudiantes tomen cualquier libro y lo lean. De acuerdo con Luis Rosales, subdirector, se trata de un proyecto que el a\u00f1o pasado a\u00fan funcionaba, pero que actualmente la administraci\u00f3n no se ha animado a renovar. Julia Castillo lo reconoce: \u201cNo se le est\u00e1 dando el seguimiento que en un principio se le dio\u201d.<\/p>\n

Los rincones de la lectura est\u00e1n compuestos por libros de literatura universal, cuentos y leyendas. La directora y el subdirector coinciden en que, con el paso del tiempo, algunos libros se han perdido. Otros, como \u201cCien a\u00f1os de soledad\u201d, de Gabriel Garc\u00eda M\u00e1rquez, se mantienen. En su momento hubo cojines y alfombras. De eso, solo ha quedado la placa del recuerdo, las fotos y un conjunto de obras literarias en menor cantidad que hace dos a\u00f1os.<\/p>\n

Una biblioteca se define como el lugar donde se tiene un considerable n\u00famero de libros ordenados para la lectura. Sin embargo, en este centro educativo, los libros en lugar de leerse han quedado poco a poco en el olvido. \u201cSolo ven la portada y los dejan por ah\u00ed\u201d, declara Corina Turcios, profesora de segundo grado.<\/p>\n

\u201c\u00bfDe qu\u00e9 sirve que nos den libros, si en muchas ocasiones, esos libros se los comen los ratones? Ah\u00ed est\u00e1n guardados en las cajas\u201d, dice Luis Rosales. \u00c9l ha trabajado en el Centro Escolar Hacienda Florencia desde 1989 y pronuncia estas palabras en su oficina. Su expresi\u00f3n adquiere un significado extra tomando en cuenta que en 2016 este centro escolar recibi\u00f3 una donaci\u00f3n de m\u00e1s de 300 ejemplares, los cuales fueron recolectados a trav\u00e9s de la campa\u00f1a \u201cDona un libro\u201d.<\/p>\n

Rosales es uno de los fundadores del tercer ciclo. Su cargo est\u00e1 en la Subdirecci\u00f3n, fuera de los salones de clase. No obstante, conoce cada detalle y necesidad de su escuela. Mientras habla, muestra el cuaderno de un estudiante de primer ciclo que en reiteradas ocasiones ha incumplido con las actividades solicitadas por su docente.<\/p>\n

De acuerdo con Rosales, hace 20 a\u00f1os el Ministerio de Educaci\u00f3n asign\u00f3 al centro escolar una cantidad considerable de ejemplares. No recuerda el n\u00famero exacto, pero reconoce que de ah\u00ed surgi\u00f3 la primera idea de poner en funcionamiento una biblioteca. Posterior a eso vino la construcci\u00f3n de un espacio f\u00edsico en 2005. \u201cHubo un alcalde (Vidal Garc\u00eda) al que le pedimos que nos construyera un local especial para la biblioteca. Lo construy\u00f3 y se mont\u00f3\u201d, dice.<\/p>\n

El espacio f\u00edsico creado, en un principio, para el funcionamiento de una biblioteca es ahora el sal\u00f3n de clases de la secci\u00f3n de parvularia. M\u00e1s de 250 libros se conservan agrupados en diferentes estantes al fondo del recinto. Una serie de pliegos de papel bond decorados que cumplen la funci\u00f3n de \u201cambientar\u201d el aula los mantienen ocultos.<\/p>\n

Rosales explica que el anhelo de esta escuela era recibir alg\u00fan tipo de fondo por parte del MINED o la Alcald\u00eda Municipal de Nuevo Cuscatl\u00e1n para la contrataci\u00f3n de un bibliotecario. Es decir, una persona encargada del cuidado, organizaci\u00f3n y funcionamiento de una biblioteca.<\/p>\n

\u201cEl ministerio siempre manifiesta no tener fondos\u201d, afirma el subdirector. Ante esto, de acuerdo con \u00c1lex Granados, gerente de Gesti\u00f3n Curricular en Educaci\u00f3n Media, la cuesti\u00f3n trasciende y radica en que, dentro de la Ley de la Carrera Docente, no existe la plaza de bibliotecario.<\/p>\n

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UN DOLOR DE CABEZA EXTRA<\/strong><\/p>\n

Seg\u00fan estad\u00edsticas del MINED, de los 5,136 centros escolares p\u00fablicos en todo el pa\u00eds, solo el 72 % se situaban, hasta 2017, en terrenos propiedad del ministerio. FOMILENIO II entreg\u00f3, para ese a\u00f1o, 119 t\u00edtulos de propiedad. El Centro Escolar Hacienda Florencia no form\u00f3 parte de ellos. Uno de sus mayores problemas est\u00e1 arraigado en ese aspecto: el MINED no puede invertir en infraestructura de escuelas que no est\u00e9n en suelo de su propiedad.<\/p>\n

\u201cLa estructura del centro educativo no est\u00e1 legalizada. Desde hace nueve a\u00f1os el MINED no ha sido capaz de legalizarla y aqu\u00ed no puede invertir. La burocracia del Estado no lo ha permitido\u201d, manifiesta Luis Rosales con indignaci\u00f3n. En cada oraci\u00f3n que formula asigna una buena parte de la responsabilidad al organismo de Educaci\u00f3n. Se desahoga. Agrega que el ministerio no tiene una pretensi\u00f3n real en que las bibliotecas escolares funcionen y que sus proyectos nada m\u00e1s tienen un inter\u00e9s medi\u00e1tico.<\/p>\n

Julia Castillo, directora de la escuela, se expresa as\u00ed: \u201cMi prioridad es la legalizaci\u00f3n del centro escolar\u201d. De acuerdo con ella, hace ocho o 10 a\u00f1os, una cooperativa cafetalera les don\u00f3 el terreno. Desde entonces, los tr\u00e1mites para obtener el t\u00edtulo de propiedad iniciaron. En la actualidad, seg\u00fan Julia, las excusas y obst\u00e1culos han continuado, a pesar de que el caso ya est\u00e1 en la parte jur\u00eddica del MINED.<\/p>\n

El monto de transferencia del Centro Escolar Hacienda Florencia, seg\u00fan Julia Castillo, es de $2,900. Este fondo se destinada a la compra de material did\u00e1ctico, la limpieza y el programa de alimentos. \u201cA veces dan una parte en agosto y la otra en diciembre, cuando las escuelas ya est\u00e1n endeudadas\u201d, explica. Hasta junio de 2018 no hab\u00edan recibido \u201cning\u00fan cinco\u201d por parte del Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n

Est\u00e1 claro que los libros no son una prioridad, ni la mayor preocupaci\u00f3n en un centro escolar donde el dinero no alcanza y donde a\u00fan no cuentan con las escrituras del terreno en el que opera. En el Centro Escolar Hacienda Florencia los libros est\u00e1n presentes, pero eso no garantiza nada. Un extracto de la investigaci\u00f3n \u201cPor las bibliotecas escolares de Iberoam\u00e9rica\u201d lo explica as\u00ed: \u201cNo basta con tener una biblioteca escolar, es necesario que la escuela genere pr\u00e1cticas lectoras, pues si no hay razones para leer, la biblioteca no cumple a cabalidad su funci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

Luis Rosales reconoce que, de parte de la administraci\u00f3n de la escuela, no han logrado algo estable, ni serio. Esta es su realidad. Tambi\u00e9n la de otros centros escolares p\u00fablicos en El Salvador.<\/p>\n

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Carencia<\/strong>. El Centro Escolar Hacienda Florencia, de Nuevo Cuscatl\u00e1n, cuenta con una biblioteca. Sin embargo, los libros se encuentran en malas condiciones y en peligro de deterioro.<\/figcaption><\/figure>\n

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UN PANORAMA DISTINTO<\/strong><\/p>\n

La biblioteca del Centro Escolar Soledad Moreno de Benavides es limpia, amplia e iluminada. Un fondo blanco, muebles, estantes, peluches, adem\u00e1s de los 700 libros en buen estado son elementos que complementan su esencia.<\/p>\n

La regla principal, antes de entrar a ella, es quitarse los zapatos. Los estudiantes de la secci\u00f3n de cuarto grado lo tienen claro. Como todos los mi\u00e9rcoles de 8 a 9 de la ma\u00f1ana les corresponde ir y leer. Ahora es el turno de \u201cLa escuela secreta de Nasreen. Una historia real de Afganist\u00e1n\u201d.<\/p>\n

Kenia Flores, docente, se encarga de leer el ejemplar en voz alta. Sus alumnos, inquietos y con ganas de hablar, escriben qu\u00e9 le agregar\u00edan a la historia. Algunos se ponen de pie, pasan al frente y, nerviosos, comparten su conclusi\u00f3n con el resto de sus compa\u00f1eros. Trascienden de la lectura a la escritura. \u201cQue en el pa\u00eds no hubiera maldad, que no hubiera m\u00e1s violencia e ir libres a la escuela\u201d, dicen, poco antes de que suene el timbre para salir al recreo.<\/p>\n

La escuela, ubicada en Candelaria de La Frontera, departamento de Santa Ana, es una de las 84 a escala nacional que forma parte del programa Soy Lector, creado e implementado por la ONG ConTextos, que se encargan de desarrollar bibliotecas en diferentes escuelas p\u00fablicas de El Salvador. Se hace referencia a ellas como \u201cespacios de refugio en uno de los pa\u00edses con las tasas m\u00e1s altas de homicidios\u201d.<\/p>\n

Para saber si una biblioteca escolar es garante de calidad, ConTextos recomienda tomar en cuenta tres caracter\u00edsticas que debe cumplir: activa, atractiva y funcional. Desde hace tres a\u00f1os, la del Centro Escolar Soledad Moreno es una de ellas. ConTextos les don\u00f3 300 libros en 2016; un a\u00f1o despu\u00e9s fueron 400. En total, la escuela registra 434 estudiantes y 700 libros de literatura infantil, juvenil y g\u00e9nero informativo. Dicho de otra forma, 1.61 de libros por cada estudiante.<\/p>\n

Telma Yanira, directora del Centro Escolar Soledad Moreno, asegura que en este centro educativo ya exist\u00eda una \u201cbiblioteca\u201d. No obstante, seg\u00fan ella, hab\u00eda libros desfasados y un entorno f\u00edsico inadecuado. Nada comparado a lo que se observa ahora. Los ejemplares est\u00e1n limpios, ordenados, en buen estado y se leen.<\/p>\n

En su mayor\u00eda, se trata de libros especializados para lectores emergentes. Est\u00e1n divididos en tres niveles: avanzado (color azul), fluido (color celeste) e inferencial (color rojo). El 80 o 90 % de la colecci\u00f3n es de ejemplares ilustrados. Un formato m\u00e1s contempor\u00e1neo y utilizado, seg\u00fan Zoila Recinos, directora de Programas Educativos de ConTextos, en pa\u00edses como Argentina o Colombia.<\/p>\n

\u201cLas bibliotecas que encontramos en las escuelas son un google, pero atrasado\u201d, sostiene Recinos. Ella considera que la concepci\u00f3n que se tiene, en general, de las bibliotecas es bastante cotidiana. Lo m\u00e1s parecido a la Edad Media, con espacios oscuros y bodegas de libros. Su labor consiste en cambiar la configuraci\u00f3n de c\u00f3mo una biblioteca funciona y para qu\u00e9 sirve. Las ven como un proyecto comunitario que integra a j\u00f3venes, padres de familia y profesores.<\/p>\n

En esta escuela, los alumnos de tercer ciclo son quienes cumplen la funci\u00f3n de bibliotecarios. Sus nombres y horarios est\u00e1n escritos en un pliego de papel bond pegado en las paredes de la biblioteca: Gisela, Franklin, \u00c9rika, Emerson, Cristina, Kevin… la lista sigue. En total son 26. La mayor\u00eda son ni\u00f1as. Kattia Jim\u00e9nez, de s\u00e9ptimo grado, es una de ellas.<\/p>\n

La voz de Kattia predomina por encima del resto de j\u00f3venes reunidos en el centro de la biblioteca. A pesar de su timidez se expresa con claridad y precisi\u00f3n. \u201cLeer nos ayuda, porque tambi\u00e9n hay cosas que forman parte de nuestra cultura. Antes no nos gustaba, pero ahora s\u00ed\u201d, comenta. \u201cYo nunca le hab\u00eda le\u00eddo un libro a un ni\u00f1o. Uno me dijo que no pod\u00eda y le ayud\u00e9\u201d, agrega una de sus compa\u00f1eras.<\/p>\n

Mientras cada uno de los bibliotecarios comparte sus valoraciones, Melvin Moreno, capacitador del programa Soy Lector, menciona una de sus experiencias: \u201cEn un centro escolar yo escuch\u00e9 de una ni\u00f1a que le est\u00e1 ayudando a leer a su mam\u00e1 a partir de lo que ha ido experimentando en la biblioteca\u201d.<\/p>\n

Adem\u00e1s de los estudiantes tambi\u00e9n est\u00e1n los profesores, quienes, por su parte, han recibido m\u00e1s de cinco capacitaciones para la utilizaci\u00f3n de la biblioteca. Vera Flores, profesora de Lenguaje y Literatura, es una de las docentes que ha sido capacitada. \u201cEs cierto, nosotros hemos sacado una carrera como docentes, pero necesitamos saber c\u00f3mo leerle a los ni\u00f1os, c\u00f3mo hacer m\u00e1s din\u00e1mica una lectura. Muchas escuelas nos dicen: nosotros quisi\u00e9ramos tener su biblioteca\u201d, dijo.<\/p>\n

\u201cActiva y funcional\u201d, que en el Centro Escolar Soledad Moreno haya una biblioteca que cumpla con estas cualidades es casi un milagro. Sobre todo, cuando el bono asignado por parte del MINED a este centro educativo es insuficiente para cubrir todas las necesidades. Telma Yanira, directora, lo asegura: \u201c$1,200 es lo que tenemos para todo el a\u00f1o. $750 y $600 en dos dep\u00f3sitos. El centro escolar es igual que una casa, hay infinidad de necesidades. No alcanza y uno debe andar haciendo cuentas. Si arreglo los ba\u00f1os no voy a comprar material did\u00e1ctico\u201d.<\/p>\n

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Alternativas<\/strong>. En centros escolares p\u00fablicos donde no hab\u00eda bibliotecas, algunas organizaciones como Contextos han habilitado espacios para la lectura.<\/figcaption><\/figure>\n

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\u201c\u00bfPOR QU\u00c9 UNIFORMES Y NO LIBROS?\u201d<\/strong><\/p>\n

\u201cLa biblioteca escolar es un elemento esencial de cualquier estrategia a largo plazo para alfabetizar, educar, informar y contribuir al desarrollo econ\u00f3mico, social y cultural. La biblioteca escolar es de la incumbencia de las autoridades locales, regionales y nacionales, por eso es preciso darle apoyo mediante legislaciones y pol\u00edticas espec\u00edficas\u201d, se lee en una publicaci\u00f3n del CERLALC que lleva como t\u00edtulo \u201cBiblioteca Escolar: un espacio para ser, crear y construir\u201d.<\/p>\n

\u00d3scar Picardo Joao, director del Instituto de Ciencias, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n (ICTI-UFG), hace un diagn\u00f3stico de la realidad. En su opini\u00f3n, no existe una pol\u00edtica de fomento a la lectura por parte del MINED, mucho menos un programa de creaci\u00f3n de bibliotecas escolares. Tampoco un presupuesto orientado a la adquisici\u00f3n de libros.<\/p>\n

Uno de los inconvenientes, asegura Joao, consiste en que lo poco que queda del presupuesto del MINED recae en el programa de \u00fatiles, zapatos y uniformes. \u201cYo prefiero entregar libros que uniformes, si me pregunt\u00e1s. Esa podr\u00eda ser una discusi\u00f3n t\u00e9cnica. \u00bfPor qu\u00e9 entregar uniformes y no libros?\u201d<\/p>\n

La Ley de Presupuesto del Ministerio de Educaci\u00f3n de 2018 indica que la dotaci\u00f3n de uniformes, zapatos y \u00fatiles escolares tiene un costo de $73,500. \u00c1lex Granados, gerente de Gesti\u00f3n Curricular en Educaci\u00f3n Media, afirma que, para poder cubrir las necesidades b\u00e1sicas en el sistema educativo, seg\u00fan ha planteado el Plan El Salvador Educado, se necesitan $1,200 millones m\u00e1s de presupuesto. Pero este presupuesto, seg\u00fan la \u00faltima actualizaci\u00f3n en mayo de 2018, es de $940.42.<\/p>\n

Janet Serrano, gerente de Gesti\u00f3n Curricular en Educaci\u00f3n B\u00e1sica, manifiesta que dotar de libros a toda la poblaci\u00f3n estudiantil es un proyecto millonario. Sin embargo, explica que actualmente existe un programa presidencial de biblioteca escolar dirigido por el comit\u00e9 editorial del MINED. Setenta y cinco mil ejemplares, entre los que se encuentran \u201cCuentos de barro\u201d, \u201cUna vida en el cine\u201d y \u201cCuentos y narraciones\u201d, fueron entregados en 2015 a estudiantes de primer a\u00f1o de bachillerato en 567 escuelas.<\/p>\n

En ese mismo a\u00f1o se lanz\u00f3, oficialmente, el programa presidencial Lectura para la Vida, donde se aclara que el primer paquete de libros fue producido por la Imprenta Nacional, con una inversi\u00f3n de $67,955. Un a\u00f1o despu\u00e9s, se entregaron 100 mil obras literarias: \u201cEl libro de tr\u00f3pico\u201d, \u201cJ\u00edcaras tristes\u201d, \u201cLa muerte de la t\u00f3rtola\u201d y \u201cEl Salvador, historia contempor\u00e1nea\u201d.<\/p>\n

Serrano aclara que el programa de bibliotecas escolares no est\u00e1 orientado a constituir una biblioteca como tal. Su objetivo consiste en que el libro llegue a la casa del estudiante, donde, seg\u00fan ella, no existe un ambiente letrado. \u00c1lex Granados secunda su idea con la siguiente afirmaci\u00f3n: \u201cPreguntamos a los estudiantes cu\u00e1ntos libros hab\u00eda en sus casas. La proporci\u00f3n de la cantidad de libros que dec\u00edan que hab\u00eda versus los resultados… era interesante. Es decir, entre menos libros tienen, sus calificaciones son m\u00e1s bajas. Hay casas en donde se dec\u00edan dos libros y uno de ellos era la biblia\u201d.<\/p>\n

\u201cLas bibliotecas que encontramos en las escuelas son un google, pero atrasado\u201d, sostiene Recinos. Ella considera que la concepci\u00f3n que se tiene, en general, de las bibliotecas, es bastante cotidiana. Lo m\u00e1s parecido a la Edad Media, con espacios oscuros y bodegas de libros. Su labor consiste en cambiar la configuraci\u00f3n de c\u00f3mo una biblioteca funciona y para qu\u00e9 sirve. Las ven como un proyecto comunitario que integra a j\u00f3venes, padres de familia y profesores.<\/h4>\n

Granados dice que este es uno los factores asociados a la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educaci\u00f3n Media (PAES), la cual, en 2017, present\u00f3 el promedio m\u00e1s alto registrado en los \u00faltimos siete a\u00f1os: 5.36. No obstante, de acuerdo con Joao, los resultados de la PAES son un reflejo m\u00e1s de lo poco que se lee, pues los estudiantes conocen, pero no pueden comprender ni aplicar lo que saben. \u201cEsto pasa por no tener bibliotecas ni laboratorios. El conocimiento es muy superficial, aprenden lo que ven en clases, en la pizarra, copiando en el cuaderno\u201d.<\/p>\n

Sin embargo, para Janet Serrano, gerente de Gesti\u00f3n Curricular en Educaci\u00f3n B\u00e1sica, el libro no resuelve el problema: \u201cTodas las gestiones invierten en bibliotecas… pero qu\u00e9 sucede, los libros son parte del activo fijo de la escuela. Los directores temen que eso se arruine y se lo cobren. Ante esas pr\u00e1cticas tenemos que luchar\u201d. Zoila Recinos, directora de Programas Educativos de ConTextos, agrega que la concepci\u00f3n que tienen algunos centros educativos donde han trabajado con asistentes t\u00e9cnicos del MINED es que los estudiantes arruinar\u00e1n los ejemplares. Consecuencia de eso es que prefieren conservarlos en muebles o dentro de cajas.<\/p>\n

\u201cHay escuelas que tienen libros y los ocupan para poner el ca\u00f1\u00f3n encima, no para que los ni\u00f1os los lean. En ocasiones anteriores nos pasaba que se llevaban los libros, pero no los ocupaban\u201d, confiesa \u00c1lex Granados, gerente de Gesti\u00f3n Curricular en Educaci\u00f3n Media. Seg\u00fan Granados, esto se debe a que el sistema educativo es contradictorio. \u201cSi se pierde un mueble es penalizado el director o docente. Ellos piensan que el libro es como el mueble. \u00bfPero qui\u00e9n es penalizado porque el ni\u00f1o no aprendi\u00f3 a leer?\u201d<\/p>\n

Tanto Janet como Granados coinciden en que los libros y las bibliotecas m\u00e1s all\u00e1 de ser un tema presupuestario y bajo la responsabilidad del MINED tiene que ver con un aspecto cultural, donde, adem\u00e1s del estudiante y docente, est\u00e1 la familia y su c\u00edrculo social.<\/p>\n

\u201cNo somos una sociedad lectora, una de las fallas o falencias es esa\u201d, afirma Manlio Argueta, director de la Biblioteca Nacional de El Salvador. Lilian Montenegro, coordinadora de la Red Nacional de Bibliotecas P\u00fablicas, menciona que el sue\u00f1o de Alberto Masferrer son 262 bibliotecas p\u00fablicas en todo el pa\u00eds. Hace referencia a su obra, de hace 103 a\u00f1os, \u201cLa cultura por medio del libro\u201d, y agrega: \u201cLe seguimos debiendo; 34 bibliotecas pertenecen a la red\u201d.<\/p>\n

Las opiniones var\u00edan, pero en los centros escolares la realidad es una sola: sin libros no hay bibliotecas; sin bibliotecas, el n\u00famero de lectores se reduce. Que las haya, tampoco es una garant\u00eda. Los libros, un trozo de tantas necesidades y vicisitudes en las escuelas p\u00fablicas de El Salvador. \u201cUna buena escuela debe ser, antes que nada, \u201crealmente una escuela\u201d, y las escuelas en este pa\u00eds muchas veces no lo son: no tienen recursos, no hay bibliotecas, no tienen espacio e iluminaci\u00f3n adecuada, no cumplen las m\u00ednimas condiciones de un centro de estudio\u201d, explica una propuesta de \u00edndice de calidad escolar de la Fundaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Superior (2016).<\/p>\n

En el Centro Escolar Soledad Moreno ha vuelto a sonar el timbre que indica el segundo recreo. Algunos estudiantes gritan y corren en direcci\u00f3n a la cancha de cemento. Otros buscan comida en los cafetines. Un grupo m\u00e1s peque\u00f1o se acurruca en el piso para jugar con canicas. Son ni\u00f1os, no les preocupa ensuciarse con la tierra. En sus rostros solo se refleja alegr\u00eda. Dentro de la biblioteca tambi\u00e9n es as\u00ed. Toman los libros. Pasan las p\u00e1ginas. Leen y observan las ilustraciones. Sienten el libro con sus manos. Respiran su olor. Lo dejan, toman otro. Si no les gusta, toman el siguiente. La escena es aut\u00e9ntica, natural. Los libros est\u00e1n presentes y se utilizan, algo que no ocurre en todas escuelas. Esta es la excepci\u00f3n. La regla principal, antes de entrar, es quitarse los zapatos. El resto es historia.<\/p>\n

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Lejan\u00eda<\/strong>. Alumnos de un centro escolar de Candelaria de la Frontera, Santa Ana, cuentan con una biblioteca creada por una ONG. En los municipios fronterizos la ausencia del Estado es mayor.<\/figcaption><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Las escuelas p\u00fablicas en El Salvador carecen de bibliotecas. Solo el 21% de los centros educativos cuentan con este recurso. Un porcentaje que, adem\u00e1s, abarca casos donde a los libros no se les da un uso adecuado. 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